О блоге

Приветствую вас на страницах блога Надежды Базаровой! Для кого он? Для всех, кого волнуют вопросы развития и воспитания детей дошкольного возраста. Педагоги дошкольного образования и учителя-логопеды могут воспользоваться ресурсами сайта, поделиться своим мнением, открыть для себя полезные ссылки. Родители смогут найти материалы по развитию речи, профилактике нарушений в речевом развитии и элементы коррекционной работы для детей дошкольного возраста с речевыми недостатками. В блоге масса интересного: статьи различной тематики, фотографии, мастер-классы, новости детского сада "Ладушки" и многое другое. Желаю вам приятного и полезного времяпрепровождения!

четверг, 28 ноября 2013 г.

ФГОС дошкольного образования

Вступает в силу: 1 января 2014 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
I. Общие положения
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).
Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации).
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации1 и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка2, в основе которых заложены следующие основные принципы:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3. В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.7. Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.

1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.

весь документ можно скачать тут

четверг, 17 октября 2013 г.

А ФГОС и ныне там!

Галина Коджаспирова: "Тенденция на документирование каждого шага в педагогической деятельности является абсолютно абсурдной идеей"

В преддверии дебатов  «Дошкольное образование - перезагрузка или перегрузка?», которые пройдут в четверг на 14-м Всероссийском интернет-педсовете, мы знакомим участников с мнением специалистов в этой области. Первой слово - доктору педагогических наук, профессору  Галине Коджаспировой.  Она является руководителем магистерских программ «Психология и педагогика высшей школы» и «Тьюторство в образовании» Московского городского педагогического университета.
В целом Галина Михайловна с некоторой долей пессимизма относится к перспективам внедрения Федеральных государственных стандартов дошкольного образования (ФГОС).
"Настораживает само слово "стандарт". Если  «стандарт», то это закон, значит всё обязательно. Но сам стандарт написан в общих формулировках, поэтому толковать его  будут, кто во что горазд, считает она. - И, несмотря на то, что в документе отдельно оговорено, что никаких срезов и аттестаций детей не должно быть, но мы знаем, какая дистанция у нас между тем, что написано, и тем, как это реализуется на практике.
Усугубляется это ещё и тем, что, так называемые «ориентиры для независимой оценки качества дошкольного образования» нацелены на очень высокую планку. В частности, оговаривается, что Стандарт должен предупредить перекрытие дошкольного образования школой, как это происходит повсеместно, в тоже время  в этих ориентирах указан один из результатов лошкольного образования – «формирование предпосылок учебной деятельности» у выпускника детского сада! Это синоним  – готовности ребёнка к школе или это что?"
- Новый документ пишется в том случае, если нужна необходимость. Вы считаете, что такая необходимость в изменении стандартов уже наступила?
- Менять было нечего. Стандарт дошкольного образования разработан впервые. Детские сады ещё не успели переварить федеральные государственные требования (ФГТ), внедрение которых (как и стандарта начальной школы) привело к тому, что воспитатели завалены кипами документации, которую они должны писать. В практике реально ничего не поменялось, кроме того, что времени, сил и желания работать с детьми у воспитателей  остаётся всё меньше и меньше. Уход воспитателей из дошкольного образования с введением стандарта возрастёт в разы, а вопрос с кадрами у нас и так не решён. Тенденция на документирование каждого шага в педагогической деятельности является абсолютно абсурдной идеей. Педагогическая деятельность не завод, где можно технологично обеспечить выпуск качественной продукции. Качества образования на всех уровнях образования не наблюдается, однако массово фиксируется его падение.
- Интересно, разработчики нового ФГОС дошкольного образования вели какой –то мониторинг, посещали дошкольные учреждения или проводили анкетирование с родителями?
- Насколько известно, на уровне общественных слушаний приглашались даже зав.детсадами из регионов. В массовой практике  дошкольных учреждений мне ничего подобного неизвестно.
- Одна из целей нового ФГОС дошкольного образования: обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования. Возможно в настоящее время: создать равенство во всех субъектах федерации?
- Вопрос возможностей и желания государства: надо обеспечить всех желающих детскими садами и не вводить в заблуждение, если это невозможно, под разными хитрыми формулировками высокой оплаты за  нахождение ребёнка в детском саду; оборудовать все детские сады  в соответствии с данным стандартом, свести к минимуму бумажный вал документации уже обрушившийся на воспитателей, обеспечить их необходимым методическим материалом для реализации стандарта, обеспечить все дошкольные учреждения квалифицированными педагогами. С учётом инклюзии сократить наполняемость групп не из расчёта квадратных метров, а из расчёта реальных возможностей решения задач стандарта, до 12-15 человек.
- Как отнеслись к данному проекту непосредственные участники, то есть, воспитатели?
- Насколько я знаю, крайне отрицательно.
- Какие возможности есть у министерства образования и науки, чтобы обеспечить материально – техническую базу дошкольных учреждений всем необходимым согласно новому стандарту.
- У самого министерства, думаю, никаких. Но выбивать деньги под все стандарты должно оно,  если учесть, что  в бюджете на будущий год расходы на образование сократили на 88 миллиардов, то перспектив - никаких. Это и реальное подтверждение беспомощности ведомства в реализации собственных идей.
- Как вы думаете, готов ли тот состав педагогических сотрудников, который выполняет свои обязанности в дошкольных образовательных учреждениях, работать по новым стандартам?
- Абсолютно не готов, если даже по федеральным государственным тербованиям (ФГТ)  не знают, что  и как делать многие методисты даже подмосковных, близких к столице, детских садов.
с сайта Педсовет.org
Полностью согласна с  Галиной Коджаспировой
Переходите по ссылке и читайте комментарии к статье!

пятница, 30 августа 2013 г.

С днем знаний, друзья!

Как любознательны дети.


Как любознательны дети,
всех засыпают вопросами.
Все интересно на свете,
ждут,
чтоб скорее стать взрослыми!

«Из чего сделаны звезды?
И почему: небо синее,
дом разделен на подъезды,
можно в один ходить линией»...

Взрослым порой это может,
ну просто стать испытанием.
Как ни старайся и все же
снова : «Откуда название?»

Следует очередное:
«Как, почему?» Эти знания,
их так волнуют...Покоя
нет. Ждут от нас понимания.

Данко.


пятница, 31 мая 2013 г.

Особенности работы учителя-логопеда на логопедическом пункте.

/Выступление на общем родительском собрании/
Основные задачи логопедического пункта

Основными задачами являются:
— своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
— определение их уровня и характера;
— коррекция нарушений в развитии устной речи;
— пропаганда необходимых  знаний по логопедии среди педагогических работников

Паспорт логопедического пункта

Паспорт логопункта включает в себя описание условий, материально-техническое, документальное и методическое оснащение кабинета учителя-логопеда.
 1. Зона индивидуальной коррекции речи. Здесь располагаются большое зеркало с источником дополнительного освещения; песочные часы – 5 минут; ватные палочки; наборы для звукового анализа, подборки стихов, игры и материалы для развития речевого дыхания детей и др.
2. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения. Представлена книжным шкафом и содержит следующие разделы:

  • материалы по обследованию речи детей;
  • методическая литература по коррекции звукопроизношения;
  • методическая литература по преодолению ФНР, ФФНР;
  • учебно-методическая литература по обучению грамоте;
  • пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках и конвертах);
  • занимательное игровое обеспечение логопедических занятий: настольные игры (лото, пазлы и т.п.) игрушки, карандаши др.;
  • оборудование, способствующее формированию речевого дыхания;
  • оборудование, способствующее развитию слухового внимания
  • оборудование, способствующее развитию мелкой моторики.

четверг, 9 мая 2013 г.

День Победы!

Ещё тогда нас не было на свете

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живём!


М. Владимов 


Вечная память людям, которые знают чего стоила эта победа!Как долго они к ней шли, сколько родных и близких потеряли на фронте, сколько работали для этого в тылу. Низкий поклон всем воинам-освободителям! Низкий поклон всем тем, кто и в тылу приближал победу наших войск!

Спасибо вам за Победу! 

суббота, 30 марта 2013 г.

От ФГТ к ФГОС дошкольного образования.

       23 ноября 2009 года приказом  № 665 Министерства образования и науки Российской Федерации были утверждены Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования . Три года попыток осмысления, принятия и внедрения данных ФГТ в практику работы , по моему личному мнению, не дали никаких положительных изменений. Многие педагоги так и не поняли, что хотели внести прогрессивно-полезного создатели требований в дошкольное образование благодаря структурным изменениям создания программ. 
      К аналогичному мнению пришла  часть  научных и общественных деятелей страны.  Ими было  написано коллективное письмо о необходимости внесения изменений и учета проявившихся негативных сторон ФГТ. 
        Свершилось! Благодаря общественному мнению профессионалов  дошкольного образования Министерством образования и науки Российской Федерации было принято решение о создании рабочей группы по подготовке проекта ФГОС дошкольного образования. Группа создана. В состав рабочей группы входят представители образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций. Возглавляет группу А. Г. Асмолов.
ФГС дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с ФГОС  дошкольного образования будут разработаны примерные образовательные программы дошкольного образования.
ФГОС включает в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ 
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
        Планируется, что уже в марте первый проект стандарта дошкольного образования будет вынесен на широкое общественное обсуждение. 
      Итак, ждем пилотный проект ФГОС дошкольного образования, чтобы найти 10 или более отличий от ФГТ.  
     А дети не ждут, они растут и развиваются здесь и сейчас и каждую минуту не зависимо от разных  ФГТ и ФГОС. И нам, педагогам - дошкольникам, хватает ума не кидаться внедрять всю эту галиматью "прогрессивных" деятелей  в свою работу, Ведь детям совсем не важно как мы называем и записываем на бумаге: занятие, игра или непосредственная образовательная деятельность. Они не знают интегрированное это занятие или это режимный момент. Они просто живут!  
Мы по прежнему рядом с детьми и всегда готовы рассказать им понятным языком о большом мире, помочь сделать или открыть  что-то новое, удивиться необычному. Вместе порадоваться или огорчиться, приобрести опыт Человеческого отношения  к окружающему миру.













пятница, 15 марта 2013 г.

Ишь ты, Масленица!

         Масленичная неделя подходит к концу, но по традиции становится только шире. Впереди еще субботние гулянья и, наконец, Прощёное воскресенье. 
        Празднование Масленицы имеет древние славянские корни и связано с язычеством. Но этот замечательный праздник перешел в  традицию и воспринимается многими людьми (независимо от вероисповедания) как  проводы зимы, встреча весны и обновление жизни.     Круглый, горячий, румяный блин - символ солнца. Всю масленичную неделю принято печь блины и угощать ими родных и близких. Сжигание чучела Масленицы - расставание со всем старым и готовность к новому, очищение. А в воскресенье принято у всех просить прощение - прекрасный повод помириться и наладить отношения. 
           Атрибутов  празднования масленицы гораздо больше, но перечисленные самые яркие и запоминающиеся.
     Сохранить и передать  русскую традицию празднования Масленицы нашим детям возможно через организацию праздника, в котором отражены эти яркие, впечатляющие детскую душу моменты. 

Зима недаром злится, прошла её пора...


Зима мерится силами с Весной и проигрывает.

Блин - символ солнца.
Поедая блины мы совершаем обряд древних славян, которые верили, что вместе с блином они съедают частичку солнца и его силы. 

                   Первый блин несли Кому (медведю). И поговорка имеет продолжение: 
«Первый блин комам, блин второй — знакомым, третий блин — дальней родне, 
а четвертый — мне»

А в христианском значении первый блин отдается на помин души.
И когда человек вспоминает о своих умерших родителях или других родственниках, этот блин и  должен вставать комом в горле.

Масленица - народное название христианского праздника Сырная седмица. Пришел этот праздник на смену языческому - Комоедица - 2-недельное празднование Дня весеннего равноденствия (начало астрономической весны), прощание с Зимой и сжигание чучела Марены (Зимы), торжественная встреча Весны и начала древнеславянского Нового года. 

Сжигание Марены- чучела олицетворяющего в себе Зиму, смерть.

— Комоедица — это торжественная встреча нашими древними предками наступления для Природы астрономической весны и начала древнеславянского Нового года, а также необходимое после холодной зимы взбадривание людей весельем и плотной едой перед началом интенсивных полевых работ.
— Церковная Сырная седмица — это подготовительная неделя к Великому посту, последняя неделя перед Великим постом. Посвящена в христианском смысле одной цели — примирению с ближними, прощению обид, подготовке к покаянному пути к Богу — в этом христианская составляющая Масленицы. В продолжение церковной Сырной седмицы (Масленицы) не едят мясо, но можно употреблять рыбу и молочные продукты. Масленица – это сплошная неделя, отменяется пост в среду и пятницу.

Вот так переплелись языческие древнеславянские обряды и традиции с новыми христианскими.

пятница, 18 января 2013 г.

Развитие мелкой моторики и речь.

  Уважаемые родители, не забывайте о том, что речевые центры головного мозга расположены  близко к моторным центрам, которые, в свою очередь, отвечают за работу пальцев рук. 
   Стимулируя тонкую моторику (мелкие мышцы)  и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
     Поэтому, такие творческие занятия, как лепка, аппликация, рисование очень полезны не только для творческого развития, но и развития речи вашего ребенка! 







Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...