Консультация для родителей.

Вводная консультация для родителей детей зачисленных в  логопедическую группу детского сада.

Каждый из вас, уважаемые родители, безусловно, мечтает о лучшей участи для своего ребёнка, и конечно, в меру своих душевных сил и материальных возможностей, вкладывает всё в развитие своего малыша.

На сегодняшний день у вас появилась великолепная возможность, так как наш детский сад открыл дополнительную логопедическую группу.

Что это значит?  А это значит, что теперь вы можете рассчитывать на получение услуг специалиста – учителя-логопеда в специализированных условиях, то есть в специальной коррекционной группе.

Совершенно бесплатно, не переводя ребёнка в другое учреждение можно помочь своему малышу исправить речевые дефекты.

Это не только коррекция нарушенного произношение звуков (на что в первую очередь обращают внимание родители), но и работа над грамматическим строем речи, расширением словаря, развитием речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи (это умение составлять рассказы, навыки монологической и диалогической речи) и многое другое.

Что же такое ОНР?

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать между собой слова, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. К 5 годам у ребенка должна сложиться вся система языка.

Но, к сожалению, иногда речевое развитие происходит с опозданием или с индивидуальными особенностями.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это системное нарушение, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и нормальном интеллекте.

Логопедическая группа - это такая группа, в которой ребёнок получает коррекционную логопедическую помощь с момента прихода в детский сад.

 В течение всего пребывания реализуется  адаптированная программа, благодаря которой вся воспитательно-образовательная работа выстраивается вокруг развития и коррекции речи. Занятия, игра и режимные моменты- всё подчинено процессу развития и коррекции речи. Логопедический компонент сопровождает работу всех специалистов, пронизывает всю деятельность ребёнка во время пребывания в детском саду.

Что делает Логопед?

Логопедом проводится специализированная работа по следующим направлениям:

- формирование правильного звукопроизношения;

- развитие движений органов речи (губ, языка);

- совершенствование фонематических процессов, то есть умения различать на слух звуки речи и слова схожие по звучанию и артикуляции;

- совершенствование грамматического строя речи (согласование слов в предложении, правильное словоизменение);

- обогащение, активизация словарного запаса речи;

- развитие связной речи, которое подразумевает умение составлять рассказы (описательные, творческие, из личного опыта), пересказывать тексты;

- совершенствование просодической стороны речи, это выработка дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работа над правильным ударением, темпом речи;

- развитие мелкой моторики рук, то есть движений пальчиков (учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием речевых зон головного мозга); подготовка руки к письму.

Работа логопеда в коррекционной группе начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия, памяти и мышления, так как это необходимая база для развития всех сторон речи.

Основными формами работы учителя-логопеда в логопедической группе с детьми являются индивидуальные и подгрупповые занятия.

На индивидуальных занятиях корректируются звуки.

На подгрупповых занятиях происходит объединение детей по схожести нарушения, но только на этапе автоматизации поставленных звуков.

На фронтальных занятиях Логопед обучает звуковому анализу слова, знакомит с понятиями «звук», «буква», «слог», дает первоначальные навыки чтения.

Все педагоги работают над развитием и обогащением словарного запаса, следят за грамматическим строем речи, помогают сформировать связную речь, умение свободно пользоваться всеми средствами выразительности. 

Наполняемость группы ограничена (12 человек). В связи с этим есть возможность максимально уделить внимание каждому ребенку. Именно поэтому у выпускников логопедических групп нередко шире словарный запас, лучше сформированы графические навыки, они без запинки умеют делать звукобуквенный анализ, рассказывать по картинкам, анализировать и обобщать.

Срок пребывания в данной группе составляет 2 года, включая старший и подготовительный к школе возраст.

Самый благоприятный период для преодоления нарушений речи – это дошкольный возраст. Важно не упустить его! Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется и хуже поддается коррекции.

Еще раз о плюсах:

- коррекция звукопроизношения;

- формирование грамотной, выразительной речи;

- обучение чтению (с III периода старшей группы) ;

- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в школе;

- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по развитию речи, чтению и письму, графике;

- индивидуальный подход к ребенку;

- совершенствование психических процессов восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.

 

Правильная, красивая, связная речь – это залог успешного обучения                  вашего ребёнка в школе!

Ветеранам Великой Отечественной войны посвящается.

В 2020 году наша страна отмечает 75-летие Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Почти в каждой семье хранят память о родных и близких, которых они потеряли в те годы. Миллионы жизней унесла эта война. Такова цена Победы. Из подвигов каждого участника Великой Отечественной складывается общая Победа страны. Мы будем помнить их - солдат и офицеров сороковых годов двадцатого века, рассказывать о них своим детям и внукам. Мы вместе поклонимся великим тем годам!

Выражаем огромную благодарность  детям и родителям  группы № 15 за активное  участие в Акции  «Стихи для ветеранов», организованной учителем-логопедом  Базаровой  Надеждой Алексеевной при большой поддержке воспитателей группы Малахаевой Ольги Васильевны и Закировой Анастасии Геннадьевны. Акция приурочена к празднованию 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов и организована с целью  воспитания у дошкольников уважения к  старшему поколению, к ветеранам войны.

Нескучные занятия на кухне. Выпуск № 5

22 апреля отмечается Международный день Земли. Значение этого праздника - обратить внимание человечества на хрупкость экосистемы Земли и побудить быть внимательнее к ней. Объяснить дошкольнику понятным языком то, что от каждого из нас зависит, какой будет наша планета в будущем, а следовательно, какой будет наша жизнь, довольно сложно, но можно. От вас, уважаемые родители, зависит, какие привычки сформируются у ребенка на всю оставшуюся жизнь. Поднимется ли рука ребенка бросать то, что ему не нужно тут же - на землю, или он положит это в карман, чтобы выбросить потом в урну? Придет ли ему в голову сломать ветку дерева просто так? Возникнет ли у ребенка желание сделать среду жизни лучше и знает ли он как это сделать? Дети - это наше отражение!

Нескучные занятия на кухне. Выпуск № 4

День и ночь на Земле. Карта и глобус.

Нескучные занятия на кухне. Выпуск № 3

Мыльные пузыри своими руками.

Развивающие видео для дошколят помогут вам организовать занятия с дошкольником в домашних условиях.

Пускание мыльных пузырей совсем не бесполезное дело.

Во время выдувания пузырей укрепляются мышцы лица, происходит вентиляция легких, развивается способность к длительному плавному выдоху, что очень важно для развития речи.

Повышается положительный эмоциональный тонус.

А изготовление раствора для мыльных пузырей и подбор инструментов для их выдувания содержат в себе элемент эксперимента, что развивает любознательность.

Нескучные занятия на кухне. Выпуск № 2

Изготовление декоративной банки с крупами.

Нескучные занятия на кухне. Выпуск №1

Развивающие видео для дошколят или чем занять ребёнка дома.

Не скучаем дома.

 Консультация для родителей.

 Что могут предложить родители ребенку дошкольного возраста в качестве занятия в домашних условиях с пользой? Можно ответить, что интернет предлагает огромное количество развивающих игр. Но ребенок-дошкольник - развивающийся организм и оставлять его один на один с компьютером на весь день пагубно для психического и физического здоровья.
  В соответствии с  СанПиН время проведения за компьютером для старших дошкольников не должно превышать 15 минут. Что же делать, спросят родители? 

 Во-первых, установите для ребенка правила  и регламент занятий за компьютером.

 Во-вторых, ответьте на вопрос, что есть у ребенка в арсенале для саморазвития? 

Есть ли у него место, материалы и инструменты для творчества: цветные карандаши, фломастеры, краски, альбомы, блокноты, тетради; пластилин или масса для лепки; детские ножницы, клей, цветная бумага и картон и другое?

Есть ли у него детские книги с картинками? Для старших дошкольников актуальны детские энциклопедии.

Есть ли у дошкольника настольные игры типа "Домино", "Лото", "Мозаика", "Шашки"и другие более современные варианты (их огромное множество); игры-конструкторы, пазл?

 А теперь ответьте себе честно, сколько времени в день вы посвящаете общению со своим ребенком? 

Начать никогда не поздно. Еще не поздно!

 Скажите ребенку "Давай играть!" Возможно он сам предложит во что хочет поиграть с вами. Попросите его научить вас. 

Предложите свои игры. Забыли во что любили играть в детстве? Вспомните, расскажите и научите своим любимым играм из детства. Это так сближает!
 Я любила в детстве игру "Горячо-холодно"с определением где спрятан предмет. "Царь Горох", Колечко", Светофор". Уверена, у вас тоже были любимые  игры.

  А есть игры, для которых не нужно особых условий. Это словесные игры, которые отлично развивают дошкольника и которые дети старшего дошкольного возраста очень любят, ведь именно в этот период детства идет расцвет интереса к языку и словотворчеству. 

Игра "Скажи наоборот" на подбор антонимов. Например вода холодная - вода горячая, мама уставшая - мама бодрая, собака злая - собака добрая и т.п.

Игра "Сказочное животное" Надо придумать название животному составленному из двух существующих (кстати, его можно и нарисовать и слепить). Например "слонолев", "удавокот".

Игра "Что с чем дружит?" на объединение предметов по главному признаку, составление классификационных групп. Например, с чем дружит кружка? С тарелкой, салатником, миской, потому что все они "посуда". Знание  слов-обобщений очень важно!

Игра "Зачем этот предмет?" Например, зачем нужен холодильник? Зачем придумана ложка? Зачем нужно мыло? Игра развивает речь - рассуждение, учит логически мыслить.

Игра "Что было бы, если...?" Как продолжение предыдущей игры можно порассуждать, что произойдет с нашей жизнью, если будет отсутствовать обсуждаемый предмет. Игра развивает логику и воображение.

Игра "Запретное слово" Установите запретное слово которое часто употребляется в обиходной речи ("диван", "тапочки", "рука", "ложка" и т.п.). В течении дня каждый член семьи старается создать речевую ситуацию, в которой необходимо произнести запретное слово. Установите счет и штраф для проигравшего. Игра развивает внимание. Если выбрать слово-паразит, таким образом можно от него избавиться (если стимул будет основательным). 

Ну что, давайте поиграем!

PS   Напишите, во что играете дома вы. 

О причинах появления нарушений письменной речи у детей.

Наталья Валентиновна Нищева интервьюирует  Александра Николаевича Корнева - 

кандидата медицинских наук, доктора психологических наук,заведующего кафедрой логопатологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической медицинской академии, г. Санкт-Петербург.
В интервью поднимаются актуальные вопросы касающиеся  роста у детей нарушений письменной речи.

Рассматриваются предпосылки и причины появления данного дефекта уже в дошкольном возрасте.

• Всегда ли можно преодолеть нарушения развития письменной речи и куда обращаться?
• Какие методы преодоления нарушения чтения и письма существуют?
• Насколько они эффективны?
• Как родители могут помочь своему ребенку?

Ответы на эти и другие актуальные вопросы дает Корнев А. Н.

Консультация для родителей.

Как помочь ребенку быстрее освоить трудные звуки.

 

  Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому.

  В силу возрастных и индивидуальных особенностей у детей 5-6 лет функциональные возможности органов участвующих в звукообразовании могут быть недостаточными. Особенно это касается сложных в произношении звуков позднего онтогенеза, таких как:  группа свистящих [С, СЬ, З, ЗЬ]; группа шипящих [Ш, Ж, Щ]; аффрикаты (согласные звуки сложного образования, состоящие из двух компонентов) [Ц, Ч]; соноры [Й, Л,ЛЬ ,Р, РЬ].

Освоить произношение трудных звуков поможет  артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой уже сейчас:

1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями на развитие речевого дыхания некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту»
4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем – и детям и взрослым – научиться говорить правильно, чётко и красиво.

 

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому  недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Правильное  произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Итак, артикуляционная гимнастика – это специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щёк, уздечки.

  Мы выполняем гимнастику для рук, ног, чтобы они стали сильными, ловкими. Такая же гимнастика необходима и для речевых органов,  где язык нуждается в достаточно хорошем развитии для выполнения тонких целенаправленных  движений.

  При произнесении определённого звука язык занимает только определенное положение. При малейшем отклонении языка от этого места  звук становится нечистым.

 Артикуляционная гимнастика поможет языку обрести целенаправленную ловкость движений.

  Для детей 5-6 лет и старше артикуляционная гимнастика поможет обрести целенаправленную ловкость движений языка и достижению правильного звукопроизношения в более короткие сроки, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

  В начальный период обучения артикуляционную гимнастику необходимо выполнять  только перед зеркалом. Ребёнок должен видеть то, что делает язык. Ведь мы, взрослые, не задумываемся, где находится язык в данный момент (за верхними или нижними зубами). Это у нас происходит автоматически (автоматизированный навык), а ребёнку необходимо через зрительное  восприятие, постоянно упражняясь, обрести этот автоматизм. Не огорчайтесь, если артикуляционные упражнения не будут получаться с первого раза даже у Вас. Попробуйте повторить их вместе с ребёнком, признаваясь ему: « Смотри, и у меня не получается пока, давай попробуем вместе». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны. У Вас всё  получится! 

Артикуляционная гимнастика

Каждое упражнение выполняется перед зеркалом в медленном темпе, чётко и повторяется 10-15 раз.

 «Трубочка» - вытянуть губы вперёд, удерживать в этом положении 10-15 сек. «Заборчик» - губы растянуть в широкую улыбку (все зубы видны, зубы вместе, сомкнуты), удерживать 10-15 сек.

«Заборчик»- « Трубочка», чередовать упражнения. Повторить8-10 раз. «Лопатка» - рот открыт, высунуть вперёд  широкий язык и положить на нижнюю губу. Подержать на счёт 1, 2…10. Спрятать язык вглубь рта, рот не закрывать (следить, чтобы язык не дрожал). Повторить 8-10 раз.  

 «Иголочка» - рот открыт, высунуть вперёд узкий язык. Удерживать на счёт 1,2…10.Повторить 8-10 раз.

«Часики» - рот открыт, высунуть вперёд узкий язык, тянуть его в стороны влево – вправо (« тик - так»). Повторить упражнение 8-10раз.

 «Качели» - рот открыт, высунуть вперёд узкий язык, попеременно тянуть  вверх – вниз,  то к носу, то к подбородку. Повтор упр-я 8-10 раз.

 «Вкусное варенье» - широким языком облизать сверху – вниз верхнюю губу. Повторить 8-10 раз. Затем облизывать верхнюю губу, потом нижнюю губу (круговые движения по часовой стрелке и наоборот).

«Маляр» - рот открыт, водить кончиком языка по  «потолочку» ( твёрдому нёбу) вперёд -  назад, затем в стороны, влево -  вправо. Повторить 8-10раз. «Лошадка» -  рот открыт, щёлкать языком по твёрдому нёбу, « лошадка скачет». Останавливать «лошадку» губами: тпррру…

« Грибок» - рот открыт, «присасывать» широкий язык к твёрдому  нёбу и удерживать в этом положении. Нижнюю челюсть сильно оттянуть вниз.

 « Накажем непослушный язычок» - шлёпать широкий язык губами: пя-пя-пя, бя-бя… «Пожалеем, погладим язычок» - гладить губами широкий язычок, просовывая его между губами ( движения вперёд – назад).

Немаловажным будет и развитие речевого дыхания.

Упражнения на дыхание.

Развитие продолжительного плавного выдоха.

«Цветочный магазин»

   Вдох через нос и ровный, медленный выдох через рот.

«Футбол»

 Загнать ватный шарик в ворота. Вытянуть губы «трубочкой» и подуть на ватный шарик, пытаясь загнать его в «ворота».

«Ветерок»

 Чей листок улетит дальше? Катать по столу катушку или пузырек.

«Лошадка»

 Сильно дуть на расслабленные губы до получения вибрации.

«Кучер»

 Набрав в легкие воздух, с силой выдувать его, заставляя вибрировать губы: пррррррр.

«Снежинка»

 Дутье на маленький кусочек ваты («снежинку») или на снежинку на веревочке.

«Сдуй снежинку с носа».

 С силой подуть на язык, стараясь сдуть ватку с носа

«Ветер»

 Улыбнуться, просунуть распластанный язык между зубами. Сильно выдувать воздух, заставляя вибрировать губы и язык.

«Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые»

 Дутье на листочки. Обучение правильному диафрагмальному дыханию. Вдох носом, пауза (под счет 1, 2), продолжительный выдох ртом.

Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху.

«Ветер»

 Приоткрыть рот и длительно произносить звук «у» на одном выдохе.

«Пароход»

 Приоткрыть рот и длительно произносить звук «ы» на одном выдохе.

«Жеребенок»

 Набрать в легкие воздух и с силой выдувать его, заставляя вибрировать губы.

Статическое упражнение.

 Сдувание бабочек.

 Чья бабочка улетит дальше?

Развитие силы выдоха: дутье через трубочку. Пускание мыльных пузырей. Сравнение продолжительности выдоха. Произнесение звука «ф» (длительный выдох), произнесение звука «т» (короткий выдох).

Выработка правильного направления воздушной

по средней линии языка.

«Сдуть бумажную снежинку с ладошки».

 «Погаси свечу».

 Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если при этом появится шум, значит, воздушная струя направлена правильно.

«Саночки спустились с горки»Улыбнуться, опустить кончик языка за нижние зубы, спинку поднять «горочкой». Сделать выдох.

Следите, чтобы ребенок не раздувал щеки!

Упражнения для выработки продолжительно выдоха.

«Погреем ручки»

 Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3-4 раза.

«Футбол»

звуков А-И, А-У, З-Ы-О на одном выдохе. С утрированной артикуляцией.

Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх).

«Фокус»

 Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх.

Уважаемые родители! Мы всегда готовы помочь вам в воспитании и развитии ваших детей. Если у вас возникли вопросы, пишите на  электронный адрес ДОУ ladushki22@yandex.ru  В теме письма укажите "Вопрос к Базаровой Н.А."

Коррекционная работа в ДОУ №22 "Ладушки"

Консультация для родителей.

   В детском саду «Ладушки», наряду с группами общеразвивающей направленности (12 групп), реализующими Основную образовательную программу дошкольного образования, (ООП ДО) функционируют две логопедические группы. Работа в этих группах ведется по специальной коррекционной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи, к которым относится общее недоразвитие речи (ОНР). 
   Механизм отбора детей, нуждающихся в специальных условиях (по специальной программе), работает следующим образом.

    Специалисты детского сада (учителя - логопеды, психолог, музыкальные руководители, инструктор по физическому воспитанию) и воспитатели, работая в тесном контакте, выявляют детей  с особыми образовательными потребностями. Дети с ООП - это дети, которым по тем или иным причинам необходимы дополнительные условия для комфортного обучения. К этой категории могут быть причислены как дети с инвалидностью (физической или ментальной), так и дети с отклонением в поведении, с нарушениями речи, слуха и т.п. Таким детям нужны обходные пути получения  знаний, умений и навыков, которыми дошкольники, развивающиеся в пределах возрастной нормы, способны овладеть по основной  программе.

    Выявив таких детей, специалисты на консилиуме принимают решение, либо о необходимости дополнительной работы в рамках основной образовательной программы детского сада, либо о направлении на Территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию.  ТПМПК, проведя силами специалистов центра комплексное обследование, выдает Заключение с присвоением ребенку статуса ОВЗ (ребенок с ограниченными возможностями здоровья), определением проблемы (ОНР, ЗПР или др.) и  определением рекомендуемой программы обучения.

     Специалисты  детского сада не имеют полномочий ТПМПК. 
    Только получив статус ОВЗ, документальное Заключение территориальной комиссии о том, что ребенок нуждается в создании специальных условий для получения образования, заключение логопеда  «Ребенок с тяжелыми нарушениями речи. Общее недоразвитие речи III уровня» дошкольник зачисляется на два года в логопедическую группу ДОУ для работы по Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (АООП ДО для детей с ТНР).

    АООП – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

                                              Что же такое ТНР и ОНР?

   Грамотная речь ребенка - это не только правильное произношение звуков. Это достаточный (по возрасту) словарь, включающий номинативные слова, абстрактные и обобщающие понятия, образные выражения и т.п. Это умение грамотно выстроить текст, согласовав все члены предложения. Это способность пересказать текст, составить описательный рассказ по картине, серии картин; способность к творческому рассказу и рассказу из личного опыта.

  Тяжелые нарушения речи (ТНР) - это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

    Общее недоразвитие речи относится к тяжелым нарушениям речи.

 Общее недоразвитие речи (ОНР) — это  различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте. 
  У детей с ОНР имеются типичные проявления (несмотря на различную природу дефектов), указывающие на системные нарушения речевой деятельности:
— позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, в крайних случаях и к 5 годам;
— речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена;
— экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая речь, обращённую к нему, не может сам правильно выразить свои мысли и другие признаки.

   Степень ОНР определяется уровнями. I уровень ОНР – это дети с отсутствием речи. Общее недоразвитие речи III уровня - характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими только в присутствии знакомых (родителей, воспитателей), вносящих соответствующие пояснения в их речь. Например, “Мамой ездиля асьпак. А потом ходиля де летька, там звяна. Потом асьпальки небили. Потом посьли пак”. (“С мамой ездила в зоопарк. А потом ходила, где клетка - там обезьяна. Потом в зоопарке не были. Потом пошли в парк”).

    Отсутствие нескольких звуков или группы звуков, либо их искажение – это фонетическое недоразвитие речи. ФНР - нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого аппарата. 
Данный дефект не относится к тяжелым нарушениям речи, так-как нарушена не вся система языка, а только звуковая ее сторона. Дети подготовительных к школе групп, у которых остались не сформированными отдельные звуки,  получают коррекционную помощь в условиях логопедического пункта.

Если у вашего ребенка нарушено произношение звуков, то по таблице можно определить, обусловлено нарушение произношения возрастом – физиологические замены звуков (что является нормой), либо становление звуков задерживается в развитии (может быть обусловлено общим физическим недоразвитием, частыми соматическими заболеваниями), либо это патологическое нарушение, что может быть связано с нарушением восприятия звуков, недоразвитием фонематического слуха.

Уважаемые родители! Если у вас остались вопросы по данной теме, обращайтесь непосредственно за консультациями к специалистам или пишите на электронную почту детского сада. Мы всегда готовы помочь вам в развитии и воспитании ваших детей!

Учитесь предвосхищать хорошее, особенно в своих детях.

Формы работы с родителями.

Современные родители, как показывает практика, в большинстве случаев не готовы к сотрудничеству  на уровне  совместных мероприятий требующих от них непосредственного присутствия. И мы не можем их в этом упрекать. Согласитесь, не корректно требовать от работающего человека пропуска рабочего дня для того, чтобы он  принял участие в открытом занятии. Единицы могут себе позволить прийти в дневное время в детский сад. Вечерние же консультации чаще кратковременны по причине желания родителей "наконец добраться домой". 

   Не будем осуждать родителей, а найдем новые методы и формы работы с ними! Как говорится, если гора не идет к Магомету, то Магомет идет к горе!

     Мы уже рассказывали о такой форме сотрудничества, как издание буклетов, консультирование по Skype, через блог специалиста.
Сегодня поговорим об АКЦИЯХ. 

Акция - (от лат. actio — «деятельность») — публичные общественно-политические действия, ставящие целью привлечь внимание (Википедия). Отбросим слово "политические" и получаем то, что нам нужно - привлечение внимания!

Акции чаще всего кратковременны, конкретны и, с целью активизации, включают в себя какое-либо поощрение  за участие. 

     В феврале нами проводилась акция под названием  «О чем говорят дети». 

Вот листовка к акции, в которой, в краткой, лаконичной форме, обозначены цель, условия и результат участия. 

По итогам акции участники получили на память книжку-малышку с высказываниями детей.

    Предлагаю  актуальные темы для проведения акций  в работе учителя-логопеда:

• Подготовь стихотворение для выступления на концерте в честь Дня победы  и получи георгиевскую ленточку в подарок.
• Акция "Моя буква". Изобразим свои любимые буквы используя различные художественные средства и техники и составим из них праздничное приветствие к выпускному утреннику.

А какие предложения есть у вас? Поделитесь!